Быть всегда чутким к одаренным детям

Ум человеческий одинаков

во всех столетиях. 

Поколения людей не глупеют

и не умнеют.

Каждый век приносит нам один и

тот же капитал, но иногда

в слитках золота, иногда

в груде мелкой монеты.

А. Дружинин

Талант, одарённость, неординарность – в последнее время не так часто мы слышим эти слова. Что же произошло? Может, их стало меньше рождаться? Как бы там ни было, но факт остаётся фактом – детей, с которыми не только работать, но просто находиться в школе  приятно, становится всё меньше и меньше.

 Вспоминается крылатая фраза: «Талантами не рождаются, талантами становятся». Самородки есть и сейчас, но в современном обществе перестали быть востребованы неординарные личности. В обществе происходят непонятные ротации человеческих ценностей, с «перевесом» в сторону материальных. Видимо, человек в последнее время потерял чувство меры.

Думаю, и в семье, и в школе необходимо воспитывать человека многогранного, с тонким чувством меры. Все эти оголтелые крики о свободе ни к чему хорошему не  привели. Я против диктаторства, авторитаризма, но за «рамки человеческого приличия». В обществе должны обязательно присутствовать правила нормального поведения человека. Человечество веками их вырабатывало не для того, чтобы за какие-то десятки лет окончательно попрать. Думаю, человеку не должно долго нравиться то безобразие, что творится сейчас в мире. Как, я не знаю, но он обязательно откажется от сегодняшнего стереотипа поведения. На память приходит ещё одно крылатое выражение: «Не делай другому то,  что не хотел бы, чтобы сделали с тобой». 

У меня немалый педагогический стаж – 37 лет. За это время насмотрелась всего, прошла через многое. Больше всего обидно за наших детей...Ещё в советской школе обучали, как заметить,  какое внимание уделить одаренному и неординарному ребёнку.  Сейчас непонятно, чему учат в педагогическом заведении. Последние выпускники, которых я видела, не подходят ни под одно определение. Ни мыслить, ни разговаривать они не умеют. Не трудно представить, что они будут писать на «чистом листе» психики ребёнка. Ещё один «абсурд эпохи»: к детям «хакимов» и «начальников» отношение должно быть особым.  Где это написано? Почему в нашей жизни появились элитные школы для таких детей, а не для одарённых и талантливых? Такие школы тоже есть, но и туда поступают правдами и неправдами дети богатых только потому, что у них есть деньги. Дискриминация налицо. Комерцизация тоже...

Одарённость предполагает самостоятельность мышления, способность наблюдать и делать правильные выводы. Факт то, что творческие возможности заложены и существуют в каждом ребёнке, что творчество – естественная, природная функция.  Впервые учитель сталкивается с одарённым ребёнком в первом классе. Вот тут и начинается самое непонятное. Казалось бы, одарённость – замечательно, но учителю (в большинстве случаев) не до него. Ему необходимо подтягивать отстающих, поэтому, чаще всего, учитель «одергивает»  любознательного ученика. Разве трудно держать под рукой задания для такого ученика с постоянно нарастающей сложностью?! Почему-то, по неизвестной мне причине, учителя в старших классах не могут понять школьников. Появление в их жизни нескольких учителей с самыми различными требованиями – это стресс, с которым без помощи педагога не справляются большинство из них. Естественно, мы наблюдаем результат – падение интереса и результативности в учёбе. 

Каков выход? Он есть, причём в старых методических пособиях, и называется дифференцированный подход. В ходе изложения нового урока следует учесть, что перед нами класс из разных детей. Учитель должен в доходчивой форме объяснить новый материал. Он должен сердцем чувствовать каждого ребёнка и в нужный момент суметь привлечь к изложению зазевавшегося  ученика каким-нибудь эмоциональным шуточным словом. Иными словами – «держать руку на пульсе». Достичь этого можно, на мой взгляд, только при трех условиях: доброжелательное отношение к ребёнку, бескорыстная любовь к нему, отличное знание своего предмета.

Непонятно, почему даже в очень развитых странах падает престиж знаний?  Человечество стало развиваться только в направлении информатизации. В детской среде самым «крутым» сегодня считают того, у кого последний выпуск  мобильника   или компьютера.  Телевидение, радио и пресса сделали большое одолжение западной лжекультуре. Вот мы и расхлёбываем сейчас это безобразие, когда общество не занимается детством, когда дети вступают в самостоятельную жизнь «на свой страх и риск». 

В таких условиях на современного учителя ложится огромная ответственность – отыскать одарённых детей, помочь им развиваться дальше. Вести детей в направлении творческого развития способностей совсем не легко, но возможно.

За время работы в школе  сталкивалась с такими проявлениями глупости, что впору книгу написать об этом. Тогда, может быть, последующие поколения не повторяли бы наших ошибок. К примеру, какая необходимость закрывать кружок, систематически и продуктивно работающий в течение 14-ти лет, охватывающий 20 из 70-ти учащихся в школе? Абсурд? Да, несомненно. Я устала повторять, что таких учителей, которые, не жалея своего свободного времени работают с детьми, надо поддерживать и морально, и материально. Это они могут выделить из основной массы детей особенных и дать им правильное направление в развитии. Оставаясь с детьми дольше, чем другие, они их узнают больше. Это они знают, что у ребёнка получается лучше всего. К сожалению, таких учителей не любят, мало того, их  ревнуют к детям.  Им мешают, как только могут, «пропуская» через «медные трубы», «цепляясь» по поводу и без повода.

Вернусь к основной теме. Итак, самое главное определить одарённость у детей, а для этого сам учитель должен проявлять свои творческие возможности на каждом шагу: организация и проведение различных творческих мероприятий с детьми, конкурсов, состязаний, предметных «дуэлей», КВНов, вечеров, развивающих шоу и многое другое. На уроках давать задания, развивающие у ребёнка фантазию, а в процессе обучения – разнообразные формы самостоятельных работ, учебных дидактических игр. Стараюсь использовать в своей работе весь арсенал методов и приёмов.  Интерес к моим предметам есть и очень стойкий, но это ещё не результат. Мои предметы в «зависимом положении» от знания остальных школьных дисциплин, больше всего – от языковых предметов. Дети со скудным словарным запасом – «беда» школы. Массу времени трачу на обогащение речи детей. К сожалению, слабо поставлена словарная работа на языковых уроках (родном, русском,  английском).

Обращаясь к молодым коллегам, хотелось бы акцентировать их внимание на следующем:

– внимательно относиться ко всем проявлениям творческой активности детей;

– создавать для таких детей благоприятную обстановку, тёплый психологический климат, который способствовал бы расцвету их способностей;

– разрешить высказывать детям свои творческие идеи, находить время внимательно выслушивать их, быть восприимчивым слушателем;

– помогать ученику понять самого себя и свою креативность, что приведёт к развитию их творческих способностей.

Считаю, что учитель, который  передаёт ученику только знания и ничего больше – это ещё не учитель в полном смысле слова. Главная цель обучения – не столько накопление знаний, сколько развитие умственных и душевных способностей, сил учащихся. Этим может заниматься лишь учитель с развитым творческим мышлением, который успешно использует не только современные педагогические и информационно-коммуникационные технологии обучения, но инновационные психолого-педагогические и дидактические технологии воспитания. Об этом приходится мечтать, потому что таких технологий пока мало. Нет полноценных методических комплексов. Нужно подумать о специальных курсах повышения квалификации  учителей для работы с одарёнными детьми.

...Уметь найти и разжечь искорку творчества в каждом ребёнке  обязан в первую очередь учитель.

Х.А. Айшалова,

учитель химии, биологии

и дополнительного образования,

"Учитель Дагестана"

№5 от 13 марта