В ДИРО прошел установочный семинар «Проблемы реализации федерального проекта «500+» в Республике Дагестан»

10 марта в Дагестанском институте развития образования прошел установочный семинар «Проблемы реализации федерального проекта «500+» в Республике Дагестан».

На семинар были приглашены 155 директоров школ-участниц федерального проекта с низкими результатами образовательной деятельности из 19 муниципалитетов республики, а также методисты органов управления образованием.

С приветственным словом перед участниками семинара выступил ректор ДИРО Гамзат Джамалудинов. Он сказал, что цель проведения семинара: реализация региональной «дорожной карты» федерального проекта по оказанию помощи в организации методической поддержки общеобразовательным организациям, имеющим низкие образовательные результаты обучающихся (ШНОР), «500+».

«Нам необходимо создать кадровый резерв руководителей образовательных организаций. В первую очередь школе нужен директор с высокой управленческой культурой, который может найти пути решения проблем, способный превратить проблему в задачу и успешно решить её», – сказал ректор.

Региональный координатор федерального проекта «500+», руководитель отдела по реализации проектной деятельности ДИРО Румина Исабекова выступила с докладом о реализации проекта. Она отметила, что необходимо усилить работу по повышению качества образования, обеспечив при этом поддержку школ с низкими образовательными результатами, работающими в сложных социально-экономических условиях, а также адресную поддержку учащихся с проблемами в обучении. Акцентировалось внимание на методике оказания адресной методической помощи общеобразовательным организациям, имеющим низкие образовательные результаты обучающихся.

Румина Исабекова подчеркнула: «Распространенным приемом поддержки отстающих является направление для работы или консультирования в такие школы представителей ведущих школ как носителей положительного опыта и лучших практик. Однако часто школы-лидеры не испытывают на себе влияния негативных факторов риска низких результатов, и, как следствие, их представители могут не иметь практического опыта преодоления сложностей, с которыми сталкиваются школы с высокими рисками неуспешности и неблагоприятным контекстом. Следовательно, источником результативных мер профилактики риска низких результатов могут стать школы, которым удается достигать высоких результатов при выраженных факторах риска».