В Цумадинском районе прошел межрайонный семинар по проблемам малокомплектных сельских школ

Проблемы малокомплектных сельских школ в условиях внедрения ФГОС обсудили на межрайонном семинаре 5 апреля в Управлении образования Цумадинского района.

 В семинаре приняли участие управления образования восьми районов (Ботлихского, Хунзахского, Тляратинского, Гумбетовского, Ахвахского, Цунтинского, Шамильского районов и Бежтинского участка).

Открыл семинар-совещание начальник Управления образования Цумадинского района Муса Гарунов. В своем выступлении он подчеркнул:«Проблема сельской школы на протяжении всей истории отечественного образования была одной из центральных, и сегодня для нас столь же актуальна, как и для других регионов страны. В настоящий момент модернизация сельской малокомплектной школы связана, прежде всего, с введением новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)».

В ходе работы семинара свое мнение по проблемным  вопросам высказали также помощник Главы Ахвахского района Раисат Абдулбасирова, директор Танусинской СОШ Хунзахского района Кайтмаз Дибиров, директор МКУ «ИМЦ» Гумбетовского района Загид Гусейнов, ветеран системы образования Цумадинского района Шухаиб Гамзатов, начальник МКУ «УО» Ахвахского района Зайгат Шамхалова, начальник МКУ «УО» Цунтинского района Магомед Курбанов, начальник Ботлихского управления образования Гаджииса Измаилов и другие гости.

Благодаря взаимодействию, участники обсуждения выделили ряд проблем и трудностей при реализации ФГОС, с которыми столкнулись малокомплектные школы:

1.  Неравные стартовые условий для детей дошкольного возраста на момент зачисления в начальное звено образовательного учреждения в связи с отсутствием доступности дошкольного образования в сельской местности. Дети лишены возможности подготовиться к поступлению в первый класс.

2. Отсутствие взаимодействия школ друг с другом, неэффективное использование большинством учителей электронных образовательных ресурсов в связи с технической неграмотностью учителей старшего поколения и интернет-связи в некоторых школах большинства районов.

3. Формирование универсальных учебных действий на совмещённых занятиях с несколькими классами одновременно по разным стандартам. Особым проблемным местом является формирование коммуникативных и регулятивных умений, становление которых менее всего связано с содержанием предметного материала и логикой его преобразования. Для этого требуется использование разных ситуаций взаимодействия между учащимися, а наполняемость классов делает невозможным использование многих форм работы, принятых в классно-урочной системе.

4. Организация внеурочной деятельности. По федеральному стандарту на реализацию внеаудиторной деятельности еженедельно во всех школах выделено 10 часов на класс, что не выполняется в Республике Дагестан. Учащиеся могут выбрать для себя одно из пяти направлений. Труднодоступные школы зачастую лишены такой возможности, так как организация дополнительного образования требует наличия в штате узких специалистов, чего зачастую не бывает.

5.  Проблема малокомплектных школ с введением данного стандарта заключается в нехватке кадров. Часто приходится слышать о том, что педагоги малокомплектных школ преподают предметы не по специальности, например, учитель русского языка преподаёт еще и географию. Также постоянно ставится вопрос о текучести кадров, причина которой в низком социальном статусе профессии педагога.

6.  Социальное положение семей школьников. Многие дети из неблагополучных семей, поэтому с данными учащимися приходится работать вдвойне: это не только работа непосредственно с самим учеником, но и работа с его семьей.

Также в рамках совещания обсуждались ключевые аспекты создания муниципальных программ развития образования. Выступающие отметили, что муниципальная программа должна определять конкретные цели и задачи для каждой образовательной организации и любой другой организации, осуществляющей образовательную деятельность и предусмотреть организацию мероприятий по обеспечению проведения независимой оценки качества образования и информационной открытости муниципальной системы образования.

По итогам семинара-совещания были предложены различные пути сохранения и развития сельской малокомплектной школы:

- развитие ресурсных центров для сельской местности в образовательных учреждениях;

- становление сельской школы как центра общественных инициатив и гражданского образования детей и взрослых; как информационно-просветительского или физкультурно-оздоровительного центра;

- вовлечение граждан в обустройство сельских территорий в рамках реализации грантовых программ;

- создание общеобразовательных учреждений с малым количеством учеников, с учетом специфики местности и демографической ситуации в населенном пункте, что обеспечит доступность качественного образования для детей младшего школьного возраста;

- разделение на группы при изучении отдельных предметов при наличии в классе 15 учеников;

- введение новых нормативов содержания сельских школ, типовых штатных расписаний для них в связи со слабой технической базой и отсутствием ремонта во многих сельских школах в течение многих лет, отсутствием специальных форм повышения квалификации, профессионального совершенствования и соответствующих методических материалов для сельских учителей, преподаванием информатики и технического обучения на недостаточно высоком уровне;

- увеличение заработной платы педагога сельской малокомплектной школы в два раза по сравнению с заработной платой педагога, работающего в городах.

Согласно программе проведения семинара, гости посетили МКДОУ «Агвалинский дс №2» и МКОУ «Агвалинская гимназия имени Кади Абакарова», школьный исторический музей, что способствовало обмену опытом работы с методистами МКУ «УО» Цумадинского района.

Источник: Цумадинский район