Артур Далгатов: "Нужно учиться, а не покупать оценки"

Единый государственный экзамен, вызвавший неоднозначную реакцию среди общественности, педагогов, журналистов, заставил по-новому переосмыслить тестовую систему, пересмотреть технологию сдачи пресловутого экзамена. Что ж, претензии более чем обоснованны.

И в первую очередь общественные наблюдатели обращают внимание на несовершенство процедуры ЕГЭ, тестовых заданий, узкое профильное направление, что отнюдь не способствует подготовке на вузовском уровне специалистов, способных работать в условиях инновационной экономики. И уж тем более в сфере высоких технологий. Срывается попытка создания элитной научной молодежи, ограничивая круг талантливых, способных ребят, по тем или иным причинам оставшихся в стороне от везунчиков, проскочивших ЕГЭ за счет дутых баллов. По мнению экспертов, излишне теоретизированная модернизация российского образования страдает большими издержками, штампуя необразованных молодых людей, чьи знания не выдерживают никакой критики. Тем временем легкий шепоток среди педагогов, словно круги по воде от брошенного камня, призывает пока не поздно отказаться от ЕГЭ и ссылается на опыт стран, где придерживаются отечественных приоритетов. С этого и начался наш разговор с министром образования и науки РД Артуром Далгатовым.

- Артур Гереевич, в этом году в российских, республиканских СМИ происходило бурное обсуждение нарушений правил проведения ЕГЭ в Дагестане. В чём причины? Стало ли больше нарушений, или мы начали более принципиально относиться к проведению ЕГЭ?

- Сообщения о нарушениях Правил проведения ЕГЭ становятся ежегодной традицией: не действуют ни призывы воздержаться от использования на экзаменах мобильных устройств, ни угроза удаления с экзамена и аннулирования работ. На мой взгляд, массовые списывания на ЕГЭ - проблема такого же свойства, что и подтасовки на выборах, и сделать систему ЕГЭ прозрачнее может только мощный общественный контроль. В этом году у нас действительно стал возможным принципиальный разговор о том, что происходит на ЕГЭ, во многом и потому, что честно говорить о том, что происходит в жизни республики, о проблемах системы образования начал врио Президента РД Абдулатипов Р.Г.

При проведении ЕГЭ в 2013 году в пунктах приёма экзамена было аккредитовано более 300 общественных наблюдателей, но они равнодушно наблюдали за очевидными нарушениями. В ГЭК не поступило от них ни одного конкретного замечания. В то же время специалисты Министерства образования и науки РД составили протоколы о нарушениях Правил проведения ЕГЭ, в соответствии с которыми 222 должностных лица были привлечены к ответственности. Мы не стали административно организовывать общественное наблюдение. Оно не должно организовываться сверху, на то оно и общественное. В принципе никаких барьеров для его развития нет. Но нет и особенного интереса общества к этому.

Если мы будем двигаться в сторону усиления общественного контроля, то очень быстро добьемся прозрачности, ясности процедуры и результатов ЕГЭ, и нарушений станет намного меньше.

- Как вы думаете, где при проведении ЕГЭ происходит наибольшее количество нарушений. Кто является основными «исполнителями» нарушений?

- Основными виновниками и «исполнителями» нарушений Порядка проведения ЕГЭ являются лица, сдающие экзамены, организаторы в аудиториях, руководители ППЭ.

Выпускники образовательных учреждений вместо того, чтобы упорно трудиться, готовясь к ЕГЭ, готовы совершенно спокойно идти на любые нарушения: использование мобильных телефонов, шпаргалок, вынос КИМов и их копий. При этом убеждаешься, что выпускники не только не имеют знаний, но и не знают или с лёгкостью игнорируют законы, считают свои нарушения нормальным явлением. Школа и родители, обучая и воспитывая этих молодых людей и девушек, не выполнили своих основных обязанностей: и не обучили, и не воспитали их, многим из них никто не сказал, что можно и чего нельзя делать на ЕГЭ, потому что сами взрослые также считают, что на ЕГЭ всё можно - важен лишь результат.

Активную помощь в противоправных действиях выпускникам и их родителям оказывают организаторы и руководители ППЭ; без их участия, содействия, помощи попытки получить заветные баллы не могли бы увенчаться успехом. Эти категории участников ЕГЭ проходят ежегодно обучение, итоговое тестирование, после которого осуществляется отбор на должности руководителей ППЭ и организаторов. Они не могут сказать, что совершили нарушения Порядка проведения ЕГЭ по незнанию. Многие из них уже наказаны, другие будут наказаны в ближайшее время, когда мировые суды рассмотрят административные протоколы, составленные специалистами Минобрнауки РД, однако у выпускников надолго сохранится сознание того, что законы можно нарушать, что ценятся не знания, полученные упорным трудом, а совсем другое. В 2013 году, как никогда прежде, массовый характер приняло списывание с шаблонов, размещённых в сети Интернет. Последствия этих фактов в виде резкого скачка итоговых баллов не могли не привлечь к себе внимания. Более 4 тысяч высокобалльных работ было перепроверено, в 1072 работах аннулированы оценки за часть С. Пострадали учащиеся, и нет сомнения, что многие из них получили бы свои заслуженные баллы за часть С, если бы работали самостоятельно. Передавали им шпаргалки родители, которые вместо того, чтобы заинтересованно и требовательно относиться к учёбе своих детей в течение 11 лет, воспитывать в них трудолюбие и честность, оказали им «медвежью услугу».

По всей стране с помощью Интернета и телевидения разошлись кадры о том, что творится вокруг наших ППЭ во время экзаменов: родители толпятся во дворе, лезут в окна, пытаются что-то передать. Подобного нет ни в одном регионе. Знаем по опыту, что вывести посторонних с территории школы порой невозможно даже с помощью сотрудников полиции. Что это - отсутствие воспитания и культуры у взрослых людей или полный правовой нигилизм? В любом случае вред они приносят собственным детям.

Разрушительную позицию по отношению к системе образования республики занимают отдельные педагогические работники. Во исполнение поручения временно исполняющего обязанности Президента Республики Дагестан Р.Г.Абдулатипова публикуем список экспертов предметных комиссий ЕГЭ, допустивших грубые нарушения при проверке экзаменационных работ и их необъективную проверку:

- оценили несуществующее задание по биологии: Величко Л.И. -методист методического отдела управления образования г.Махачкалы; Омарова С.О. - преподаватель ДГУ; Исмаилова Г.М. - учитель СОШ № 2 г.Каспийска; Гаджимагомедова М.М. - учитель гимназии № 52 г.Махачкалы; Мамедбекова Ш.Х. - учитель гимназии № 38 г.Махачкалы; Анаслаева С.С. - преподаватель ДГИНХ (в двух работах);

- необоснованно завысили оценку на 5-8 баллов: Казиева Д.Г. - учитель СОШ № 8 г.Буйнакска; Селеева З.К. - учитель СОШ № 9 г.Буйнакска (в двух работах); Загидуллин А.Р. - учитель СОШ № 1 г.Кизилюрта; Атаева С.Д. - учитель гимназии № 52 г.Махачкалы (в трёх работах); Алиева Р.Б. - учитель лицея № 22 г.Махачкалы; Жданкина Е.А. - учитель гимназии г.Каспийска; Юсупова У.Ю. - учитель лицея № 39 г.Махачкалы; Омарова Г.А. - преподаватель ДГИНХ; Гамзатова П.А. - преподаватель ДГПУ; Магомедова Р.М. - преподаватель ДГПУ; Даудова А.М. - учитель СОШ № 2 г.Каспийска; Сагитова А.М. - учитель гимназии г.Каспийска; Феталиев М.Б. - преподаватель ДГИНХ; Абдуллаева П.М. - учитель СОШ № 2 г.Кизилюрта; Гаджимагомедова М.М. - учитель гимназии № 52 г.Махачкалы; Бабаева З.С. - учитель СОШ № 10 г.Махачкалы; Урдашева М.М. - учитель СОШ № 8 г.Кизилюрта; Магомедова А.М. - учитель СОШ № 1 г.Кизилюрта.

- Вы согласны с тем, что ЕГЭ отрицательно повлияло на развитие школьного образования в республике?

- Как только наступило время очередного ЕГЭ, в СМИ появилась информация о низком уровне образования дагестанских выпускников и многочисленных нарушениях при проведении ЕГЭ в республике. Мы не можем не признавать наличия проблем, но при этом важно отметить, что нередко идет манипулирование фактами, смесь правды и лжи, что делает эту информацию правдоподобной. Например, все обсуждают снижение уровня грамотности учащихся и однозначно связывают эту проблему с ЕГЭ. Но ЕГЭ и не должен развивать, он - способ измерения определенных навыков, которые должны быть развиты в ряду остальных. Мы видим, что пишут хуже, что пишут неграмотно. Компьютерные технологии сильно упростили речь, люди стали меньше читать. Даже газеты читают меньше, увлекшись Интернет-чтением. Хорошее чтение - такая же тренировка грамотности, как для спортсменов утренняя пробежка.

Непосредственно вины ЕГЭ в отношении снижения результатов знания русского языка я не вижу, а вот наша вина как преподавателей, учителей и родителей - несомненна. ЕГЭ вытеснил многие формы освоения русского языка, которые могут обеспечивать улучшение грамотности. Проблема заключается в том, что педагог из «сеятеля разумного, доброго, вечного» превращается в педагога, натаскивающего на результат ЕГЭ.

Вот у нас в республике проводятся конкурсы педагогического мастерства, среди которых самым главным является «Учитель года». Работа учителей в рамках этих конкурсов - прямая противоположность натаскиванию на ЕГЭ. Потому что для этих людей ЕГЭ если и существует, то где-то на горизонте в виде неизбежного рубежа, который нужно будет перейти. Но основное внимание, вся мощь сообщества направлены на создание действительно перспективных, творческих методик. Да, в дискуссиях принимают участие разные люди. Но никто из них не думает, что высшая цель школы - дрессировка учащихся на сдачу ЕГЭ.

В итоге все зависит от самих людей, от учителей и педагогов.

- Как Вы думаете, происходит ли совершенствование механизма ЕГЭ? Что, на ваш взгляд, необходимо добавить к этой процедуре, чтобы повысить эффективность итоговой аттестации выпускников?

- Необходимо признать улучшение содержательной стороны ЕГЭ, экзамен меняется в лучшую сторону. Вопиющих глупостей, которые любят тиражировать СМИ, в заданиях стало меньше.

Но не решена ключевая проблема - одноуровневость ЕГЭ. Даже в Советском Союзе, который казался гораздо более униформистским государством, чем сегодняшняя Россия, предус­матривали четыре варианта экзаменационных материалов по математике: для обычных классов, для гуманитарных, для профильных и с углубленным изучением математики. Потому что один уровень - это абсурд. Не может быть один вариант предложен в гуманитарном классе, где математики всего три часа в неделю и ребята ею не особенно интересуются, и в классах углубленного изучения, где девять часов и ребята увлечены математикой. Конечно, им нужен разный экзамен, это вполне совместимо с пониманием ЕГЭ, потому что единый не значит одинаковый.

С другой стороны, получила какое-то развитие идея проводить дополнительный ЕГЭ в других классах и даже у студентов. Я думаю, что мы никуда от этого не уйдем.

И еще одна идея, которая активно обсуждается: учет многомерных достижений школьников, их портфолио. Считаю, что это также необходимо реализовать.

В заключение хочу сказать, что мы приняли в этом году много непопулярных мер: удаляли с экзаменов за вынос КИМов и использование телефонов, отменяли оценки за работы в связи с заменой или нехваткой бланков, останавливали и переносили на резервный день экзамены на целом пункте проведения ЕГЭ, добивались наказания ответственных лиц, предали гласности проблему выезда большого количества городских выпускников в сельские школы и держали под особым жестким контролем районы, куда прибыло наибольшее число одиннадцатиклассников.

Главная цель этих действий - начать наведение порядка при проведении ЕГЭ, восстановить справедливость, которая означает, что оценки должны быть свидетельством знаний учащихся, а не объемов кошельков их родителей, что дети, которые выполняли работу самостоятельно, не должны оказаться в списках абитуриентов ниже тех, кто рассчитывал на шпаргалки, что наши учащиеся и их родители должны понять наконец, что надо учиться, а не покупать оценки.

Газета "Дагестанская правда"

№228 от 16.07.2013